"Y los/las alumnos/as se llevan la idea errónea de que aprender es repetir sin entender."

             Siguiendo con la lectura del libro de Melina Furman me encuentro con este argumento que ella propone a través de ejemplos que resulta muy útil para entender porque a veces estamos "presos" de las enseñanzas , teorías y posicionamientos de nuestros/as  maestros/as ...

..."Como les decía en el capítulo anterior, me preocupa sobremanera el conocimiento inerte,    porque con frecuencia encuentro en mi trabajo con escuelas (al observar clases, mirar las carpetas de los alumnos o analizar las evaluaciones) que la balanza del aprendizaje está inclinada hacia el conocimiento superficial y fragmentado. Los estudiantes muchas veces se llevan la idea de que aprender algo es simplemente poder enunciarlo o definirlo, mencionar algunos hechos o datos o resolver problemas de manera mecánica. Porque muchas veces eso alcanza para aprobar un examen, y de ese modo internalizan que aprender es algo que hacen para otros, en lugar de hacerlo para ellos mismos.

Les doy una muestra de esto, tomada de un ejemplo que ofrece Guy Claxton.[23] Supongamos que tenemos que enseñar la Revolución Industrial (pueden aplicar esto que sigue a cualquier contenido). Podemos hacerlo de modo que los alumnos aprendan a mirar de modo crítico los relatos históricos, a investigar, colaborar y ser empáticos. Para eso, podemos proponerles que evalúen la confiabilidad de distintas fuentes, que busquen información nueva y que escriban sobre ese episodio histórico desde los ojos de tres participantes diferentes en el proceso (un trabajador que obtuvo un nuevo empleo, uno que

tuvo que mudarse a la ciudad desde el campo para poder trabajar en las nuevas fábricas, o el dueño de la fábrica). Pero también podemos usar ese mismo material para todo lo contrario: para que los alumnos aprendan a aceptar lo que les cuentan sin pensar, a depender de otros para que les digan “la verdad” y a

creer que siempre hay una respuesta correcta o una historia verdadera. Todo lo que tenemos que hacer es que, día tras día, escuchen información y copien páginas del pizarrón, y tomar evaluaciones que se enfocan solo a dar respuestas correctas a preguntas simples."  

          Qué tremendo me resultó este último aspecto ya que es habitual en algunos ese adoctrinamiento que van generando  en sus espacios de enseñanza! 

         Por suerte, o por conciencia ...hay  docentes que proponen otro tipo de enseñanza .

   Agradecida de las escuelas y jardines de infantes que van construyendo esos caminos desafiantes para sus estudiantes ,con propuestas que les habilita a pensar, dar sus opiniones, dar ejemplos...

                    Bravo por ellas/os!!!

                                                                   

                " Enseñar distinto ... "   ¿Porque hace falta innovar en educación? ¿Cuál es el problema de dejar todo como está? 

                            Venía escuchando entrevistas, aportes de lectores en redes sociales , pero disponerme a leer el libro de Melina Furman "Enseñar distinto. Guía para innovar sin perderse en el camino", es reconocer que hay que liberar , soltar , reconocer el valor de las cosas buenas ya hechas y también disponerse a buscar nuevos modos de enseñar .

Me gustaría compartir algunas ideas que ella va definiendo , conceptos que nos ayudan a entender lo importante del rol que cada uno ocupa en una institución escolar , pero sobre todo la incidencia de cada uno para que cada estudiante sea el protagonista de su aventura escolar.

Partiendo ya de un excelente prólogo de Axel Rivas, él expresa "El libro quiere a sus lectores despiertos, subrayando, conversando, transformándo(se)..." y vaya si lo cumple. Cada título , las preguntas que nos va haciendo para que nos vayamos implicando en su temática , la claridad de las ideas con que va enlazando ese camino lleno de desafíos por lograr, que es ese aprender junto a otros/as. 

Una buena integración de las tecnologías digitales, el rol de las preguntas como aliadas de la enseñanza , el desarrollo de rutinas de pensamiento para generar cultura del pensamiento . El desarrollo de la autonomía y afianzar el aprendizaje  a través de la metacognición así como la evaluación y la retroalimentación , son parte de este camino que no invita a recorrer Melina Furman . Y si bien lo plantea como una guía para no perdernos en el camino de la innovación, quizás para aquellos que "son muy estructurados", perderse un poco , no le haría mal!😉

Revisar el modo de plantear las clases, identificar la relevancia de lo que enseñamos , el rol que le asignamos a estudiantes, docentes, familias ....cómo aprendemos a ser y estar en un mundo que ha cambiado, que plantea otras reglas y otros modos de habitarlo con valores , comportamientos y con otros sentidos del lugar que cada uno ocupa en la construcción de su proyecto de vida...y es esa la oportunidad que nos plantea el libro, para  no repetir "como loros" , no transformarnos en meros consumidores , sino expandir las ideas para pensar y actuar en el mundo.

Innovar es...generar comunitariamente proyectos vivos, que evolucionen ,

                                es vivir y mirar el trabajo cotidiano con ojos curiosos y reflexivos

                        y es hacerse preguntas sobre las lógicas arraigadas del sistema educativos...

Algunas reflexiones propias hasta acá: 

En la Educación Inicial en Río Negro trabajamos con campos de experiencia, donde el conocimiento se entrama entre sí ...👏 

Sin embargo , me pregunto ...¿los espacios "especiales" de música, educación física, educación intercultural han avanzado en este modo de pensar la enseñanza o siguen siendo espacios aislados e individualizados? Podemos diseñarlos de otro modo? 

Hemos innovado en la organización de los espacios, los tiempos, agrupamientos alejados de lo cronológico y desarrollado experiencias de  multitarea...💪

Así y todo, ¿seguimos pensando en las diferencias de edades al momento de planificar como un inconveniente? Y las experiencias de multitarea, son verdaderas experiencias? ¿O rutinas sin planificar en sus intervenciones, sin incorporar nuevos desafíos, sin escenarios con variables necesarias que permitan equivocarse y volver a intentar ?

               A seguir leyendo y quizás haya Parte II de este análisis personal. Saludos , Mónica