Las emociones en la Educación Inicial

Hace un tiempo que  "las emociones" empezaron a ser miradas con mayor atención  en la educación inicial. Bienvenidas ellas a un mundo planificado de juego y actividades en las que el llanto, la risa , los enojos, siempre fueron parte del cotidiano ,siempre estuvieron ...pero parece que las mirábamos de reojo o las dábamos por sentado . 

¿Cuándo comenzamos a interpelarlas ? ...cuando empezaron a formar parte de la agenda diaria , a través de proyectos, propuestas y recursos... 

¿Está bien o mal que las planifiquemos? Las emociones se enseñan?

En el recorrido de las mismas en los jardines de infantes  , se pueden observar espacios pedagógicos en las que son cuidadas. -abrigadas , las dejamos "ser" con ternura y sostén .

Lamentablemente también hay  otros espacios donde se puede ver que están encasilladas , caratuladas, etiquetadas y aparentemente tan de moda que hay que ponerlas ya en práctica principalmente a través de íconos , colores y caritas gestuales que salen de una caja "para determinar el modo en que hoy cada uno se siente" . 

Y me pregunto lo siguiente...¿nos preocupa o no estos dos modos de abordarla? ¿ nos inquieta y dispone a reflexionar sobre el lugar que ocupa o  nos da lo mismo y nos damos un piletazo en la llamada educación emocional sin ningún tipo de cuestionamiento ?

"Porque las emociones se tienen que hablar" es el fuerte argumento , "yo  todos los días hago una ronda con los alumnos y alumnas y conversamos sobre cómo nos sentimos ese día". ¿Pero, es tan así?

¿Si hay que enseñarlas, cómo debería ser esta enseñanza? ¿Se aprenden las emociones? ...y si es así ¿cómo las aprendemos? ¿Las podemos abordar con simpleza sin caer en el reduccionismo de su encuadre?

Considero que la respuesta no es tan sencilla por lo que , primero sería bueno conocer qué son las emociones y como las mismas se entraman con los sentimientos,  atendiendo también a las diferentes historias de vida de cada niño, niña, su bagaje afectivo para luego, consecuentemente con la idea anterior , reconocer como las emociones afectan a la convivencia en la escuela. 

Entonces , comencemos😊😊... Las emociones qué son? 

Etimológicamente proviene del latín emovere, (mover , trasladar) que significa el impulso que induce a la acción y la Real Academia Española la define como  "Alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática."  

Es decir , es el modo en que reaccionamos ante aquello que ocurre a nuestro alrededor  . 

Ahora...ya sabiendo a lo que hacemos referencia , ¿se puede educar emocionalmente a una persona , en este caso a niñas y niños? .

Hasta acá llego con mis inquietudes , ...dejo que estas preguntas ahonden en nuestro sentipensar y en el mientras tanto me dispongo a buscar experiencias, textos, reflexiones de referentes educativos que nos dispongan a revisar las prácticas que se están llevando adelante en los jardines de infantes y nos facilite llegar a tocar el tema de la Convivencia ya que es aquí donde las emociones aparecen y nos facilitan  (o no ) a estar con otros y otras.  

                                    

                                                                 Hasta la próxima!!!

😀😞😡😢😊😀😀😠😡😞😚😔😂😌😖😠😗😃😍😟😞😜😑😏😀😊

Un viejo cuento que reaparece...

          Siempre me llené de historias… permanecer en la cama sólo para seguir leyendo en mi perfecta compañía... los libros; mientras más hojas,  mejor, si contenía olor a nuevo, a viejo, a humedad... genial!!!

Buscar espacios de luz , el calorcito del sol en días fríos y la sombra de los días calurosos , solo para escuchar a los personajes a través de mi voz en mi mente,  leyendo los distintos sucesos de protagonistas que habitaban mis libros , creando historias.

En estos días me reencontré con El fantasma de Canterville de Oscar Wilde ....reí de nuevo por lo genuino de su gracioso relato, a la vez que expresa ,muy al final, la tristeza de la pérdida ...que lo hace permanecer en su castillo. 

                                                           (...)"En aquel momento salió la luna de detrás de una nube e inundó el cementerio con sus rayos de silenciosa plata, y de un bosquecillo cercano se elevó el canto de un ruiseñor. Virginia recordó la descripción que le hizo el fantasma del jardín de la muerte; sus ojos se llenaron de lágrimas y apenas pronunció una palabra durante el regreso a la casa."

No te pierdas de leerlo...buscate ese lugarcito que hagas tuyo ...y a disfrutar!💓

Mayo 2024

                Hace día que vengo tarareando la canción "Un beso redondo" (de una cantante y compositora española) El tema,su letra y música me viene dando muchas vueltas en la  cabeza , recordándome la hermosa versión que hicieron Rossana ,Estefania y Cristian del Jardín de Infantes N°112 . Fue maravillosa , integrando al equipo docente en su totalidad, la busqué entre las canciones guardadas en mi celular y allí estaba...qué alegría volver a escucharla !!! (Si te interesa ,también podés verla en este enlace https://youtu.be/aVHLE0yTye8?si=PmC07qjxdWon_OhJ )

                 Y me sucede esto...que la nostalgia continuamente salta de aquí para allá trayéndome  recuerdos de canciones, imágenes , de fragmentos de conversaciones "significativas y poderosas" entre colegas  , esas charlas que me hacen sentir que aún nos encontramos ahí...o por lo menos yo  sigo ahí .

                 Y al volver a ver el video recuerdo  que ya llega el día de los Jardines de Infantes y seguramente estarán pensando en las propuestas a realizar... y yo también !!

Y pienso en  ...

•  que el festejo es en el Jardín , en su espacio, sus paredes, colores, sus olores y escenarios que son siempre cambiantes y seguramente más en esta ocasión especial.  (Siempre me pregunté porque elegían peloteros u otros lugares para este momento y aún no le encuentro razón. 

•  nuestro querido mes de Mayo, que  da para mucho en el reconocimiento de su valor a través de nuestros símbolos. Y  allí , en ese tiempo patrio ,  el 28 de Mayo  nos aparece como día especial . Este día que se encuentra tan cerquita de los festejos del 25 de Mayo que a veces cuesta pensar en invitar a las familias a ambos encuentros, pero a la vez es ocasión propicia para traer el tiempo histórico pasado de la Revolución , de la libertad a los mandatos , y traer a nuestra abanderada, Rosario Vera Peñaloza , con su voz y su obra .

• entonces , al pensar en las propuestas , porqué no desarrollar espacios de aprendizaje tanto individuales como colectivos , para niños y para adultos y sumarle a las preciosas propuestas lúdicas que se construyen de  teatro, títeres, canciones, videos y demás , el análisis sobre su gran credo que amorosamente nos lego "Creo en el amor a la patria que inspiró a nuestros próceres para darnos independencia y libertad, y en la bandera celeste y blanca que no será abatida mientras palpite un corazón argentino" .
•     
  
  
  Sigo creyendo… desde otros lugares… pero sin dudar que la educación inicial es genuina cuando no da lo mismo, cuando se busca y se intenta posibilitando que las cosas maravillosas sucedan!!

  

 

"Y los/las alumnos/as se llevan la idea errónea de que aprender es repetir sin entender."

             Siguiendo con la lectura del libro de Melina Furman me encuentro con este argumento que ella propone a través de ejemplos que resulta muy útil para entender porque a veces estamos "presos" de las enseñanzas , teorías y posicionamientos de nuestros/as  maestros/as ...

..."Como les decía en el capítulo anterior, me preocupa sobremanera el conocimiento inerte,    porque con frecuencia encuentro en mi trabajo con escuelas (al observar clases, mirar las carpetas de los alumnos o analizar las evaluaciones) que la balanza del aprendizaje está inclinada hacia el conocimiento superficial y fragmentado. Los estudiantes muchas veces se llevan la idea de que aprender algo es simplemente poder enunciarlo o definirlo, mencionar algunos hechos o datos o resolver problemas de manera mecánica. Porque muchas veces eso alcanza para aprobar un examen, y de ese modo internalizan que aprender es algo que hacen para otros, en lugar de hacerlo para ellos mismos.

Les doy una muestra de esto, tomada de un ejemplo que ofrece Guy Claxton.[23] Supongamos que tenemos que enseñar la Revolución Industrial (pueden aplicar esto que sigue a cualquier contenido). Podemos hacerlo de modo que los alumnos aprendan a mirar de modo crítico los relatos históricos, a investigar, colaborar y ser empáticos. Para eso, podemos proponerles que evalúen la confiabilidad de distintas fuentes, que busquen información nueva y que escriban sobre ese episodio histórico desde los ojos de tres participantes diferentes en el proceso (un trabajador que obtuvo un nuevo empleo, uno que

tuvo que mudarse a la ciudad desde el campo para poder trabajar en las nuevas fábricas, o el dueño de la fábrica). Pero también podemos usar ese mismo material para todo lo contrario: para que los alumnos aprendan a aceptar lo que les cuentan sin pensar, a depender de otros para que les digan “la verdad” y a

creer que siempre hay una respuesta correcta o una historia verdadera. Todo lo que tenemos que hacer es que, día tras día, escuchen información y copien páginas del pizarrón, y tomar evaluaciones que se enfocan solo a dar respuestas correctas a preguntas simples."  

          Qué tremendo me resultó este último aspecto ya que es habitual en algunos ese adoctrinamiento que van generando  en sus espacios de enseñanza! 

         Por suerte, o por conciencia ...hay  docentes que proponen otro tipo de enseñanza .

   Agradecida de las escuelas y jardines de infantes que van construyendo esos caminos desafiantes para sus estudiantes ,con propuestas que les habilita a pensar, dar sus opiniones, dar ejemplos...

                    Bravo por ellas/os!!!

                                                                   

                " Enseñar distinto ... "   ¿Porque hace falta innovar en educación? ¿Cuál es el problema de dejar todo como está? 

                            Venía escuchando entrevistas, aportes de lectores en redes sociales , pero disponerme a leer el libro de Melina Furman "Enseñar distinto. Guía para innovar sin perderse en el camino", es reconocer que hay que liberar , soltar , reconocer el valor de las cosas buenas ya hechas y también disponerse a buscar nuevos modos de enseñar .

Me gustaría compartir algunas ideas que ella va definiendo , conceptos que nos ayudan a entender lo importante del rol que cada uno ocupa en una institución escolar , pero sobre todo la incidencia de cada uno para que cada estudiante sea el protagonista de su aventura escolar.

Partiendo ya de un excelente prólogo de Axel Rivas, él expresa "El libro quiere a sus lectores despiertos, subrayando, conversando, transformándo(se)..." y vaya si lo cumple. Cada título , las preguntas que nos va haciendo para que nos vayamos implicando en su temática , la claridad de las ideas con que va enlazando ese camino lleno de desafíos por lograr, que es ese aprender junto a otros/as. 

Una buena integración de las tecnologías digitales, el rol de las preguntas como aliadas de la enseñanza , el desarrollo de rutinas de pensamiento para generar cultura del pensamiento . El desarrollo de la autonomía y afianzar el aprendizaje  a través de la metacognición así como la evaluación y la retroalimentación , son parte de este camino que no invita a recorrer Melina Furman . Y si bien lo plantea como una guía para no perdernos en el camino de la innovación, quizás para aquellos que "son muy estructurados", perderse un poco , no le haría mal!😉

Revisar el modo de plantear las clases, identificar la relevancia de lo que enseñamos , el rol que le asignamos a estudiantes, docentes, familias ....cómo aprendemos a ser y estar en un mundo que ha cambiado, que plantea otras reglas y otros modos de habitarlo con valores , comportamientos y con otros sentidos del lugar que cada uno ocupa en la construcción de su proyecto de vida...y es esa la oportunidad que nos plantea el libro, para  no repetir "como loros" , no transformarnos en meros consumidores , sino expandir las ideas para pensar y actuar en el mundo.

Innovar es...generar comunitariamente proyectos vivos, que evolucionen ,

                                es vivir y mirar el trabajo cotidiano con ojos curiosos y reflexivos

                        y es hacerse preguntas sobre las lógicas arraigadas del sistema educativos...

Algunas reflexiones propias hasta acá: 

En la Educación Inicial en Río Negro trabajamos con campos de experiencia, donde el conocimiento se entrama entre sí ...👏 

Sin embargo , me pregunto ...¿los espacios "especiales" de música, educación física, educación intercultural han avanzado en este modo de pensar la enseñanza o siguen siendo espacios aislados e individualizados? Podemos diseñarlos de otro modo? 

Hemos innovado en la organización de los espacios, los tiempos, agrupamientos alejados de lo cronológico y desarrollado experiencias de  multitarea...💪

Así y todo, ¿seguimos pensando en las diferencias de edades al momento de planificar como un inconveniente? Y las experiencias de multitarea, son verdaderas experiencias? ¿O rutinas sin planificar en sus intervenciones, sin incorporar nuevos desafíos, sin escenarios con variables necesarias que permitan equivocarse y volver a intentar ?

               A seguir leyendo y quizás haya Parte II de este análisis personal. Saludos , Mónica

Recorrido patriótico.💙🤍💙

...de sacar fotos y mirar en fotos "el 9 de Julio en los Jardines de Infantes..."

 Recorriendo escenarios celestes y blancos,botas , ponchos, polleras, pañuelos, que acariciaban cuerpos pequeños , festivos , a la espera de salir a cantar, bailar , hacer rondas, trenes , la infancia celebrando el día de la Independencia.😊💙

La maravilla ...las familias acompañando esos gestos , abrazos, sonrisas, algunas lágrimas de sus hijos e hijas, compartiendo el escenario para no dejarlos solos/as, para celebrar en amorosa compañía...🥰

 Los aplausos...para las seños y profes, que idearon momentos de encuentro con sus estudiantes y la comunidad para abrazar a la Patria. 😍

 Reconocimiento ...a las y los directores que sumaron a la urgencia de los trámites ante el  inminente receso, el acompañamiento a la celebración!👏

 La alegría de ser parte ,a través de mirar fotos y sacando fotos...porque la Patria es eso, reconocernos como seres independientes que nos unimos para lograr algo mejor ...acompañados!

 Feliz día de la Independencia!🇦🇷🙌

Comenzando el 2022 ....

                Una nueva manera de mirar la escuela...¿nos permitimos crear nuevos escenarios....?

Los años 2020 y 2021 fueron de alto impacto a nivel mundial , los "padecimos" en el ámbito de la salud, social, económica y también en el plano de la educación. Todos estos escenarios debieron ser reorganizados en función del cuidado hacia uno mismo y hacia los otros ( no siempre, pero era la premisa) , y es aquí donde aparecieron los benditos (o no) protocolos , que en muchos sentidos nos ayudaron a promover los cuidados necesarios y nos dispusieron a evaluar-nos en cómo nos relacionamos, nos movemos, habitamos y alojamos en las escuelas. 

De los aprendizajes que nos dejaron estos años , será importante y necesario reconocer que las cosas cambian e  identificar ¿Cuáles son estos nuevos escenarios educativos que emergieron necesariamente en el tiempo de Pandemia? ¿Surgieron  para quedarse, encontrando nuevas posibilidades que tiene la escuela de pensar la enseñanza y los aprendizajes? 

Les propongo algunos de ellos que pueden ser disparadores de identificar algunos más :

• Articular con otros , en un intento  de relacionarnos , promover acciones en conjunto, pensar desde todos los lugares, no estar solos.
• Proponer espacios en la no presencialidad , otros modos de diseñar la enseñanza, implica no solo nuevos espacios por descubrir , sino nuevos tiempos , que pueden ser sincrónicos , como también asincrónicos , propuestas que puedan ser desarrolladas en dispositivos alejados de los conocidos como el papel , para introducirnos en pantallas ,que tienen sus pro y sus contras  y será un desafío identificarlos.

Pero sobre todo, crear escenarios de juego , no dejar de  JUGAR, buscar distintos momentos para que el juego genere risas, desafíos, aprendizajes, problemáticas, relaciones en donde nos encontremos con los niños y las niñas y con nuestros/as colegas docentes,  a través del movimiento , de miradas y voces que emergieron con fuerza en el contexto de Pandemia. 

Porque tal vez enseñar, tenga más que ver con tender lazos, crear comunidad y buscar nuevos caminos. Mónica

Pensando en el nuevo Diseño Curricular de Educación Inicial     Dudas, temores, desconciertos y ....saberes. 📎

Un nuevo año escolar se inicia y en Río Negro con el desafío de implementar el nuevo Diseño Curricular para la Educación Inicial. ¡¡Cuántas dudas y temores aparecen al momento de ponerlo en marcha,planificar y evaluar!! 😖

Como docentes ya hemos transitado distintos contextos de aprendizaje sobre sus fundamentos teóricos: concepción de infancias, las familias desde sus nuevas conformaciones , como parte de las comunidades educativas , la enseñanza planteada desde el lugar de pensar en brindar experiencias significativas , enriquecidas con intervenciones docentes donde los escenarios lúdicos posibilitan jugar y aprender , el aprendizaje teniendo en cuenta la diversidad para fortalecer contextos inclusivos .💗

Entonces ...¿qué nos pone en tensión al momento de planificar , si nos reconocemos en los fundamentos que hemos ido construyendo desde el año 2015? ¿La estructura formal de lo didáctico de la planificación? ¿Cómo dispongo de los Nap, Nac, los organizadores de la enseñanza, proyecto , unidad didáctica ,etc, o quizás cómo ubico en mi bosquejo de enseñanza, los dispositivos de tiempo, agrupamientos, espacios y contenidos? 

¿Cómo registrar lo que nos resulte necesario anticipar, para lograr lo que el Diseño nos prescribe:
 "La tarea docente en este nivel educativo implica la búsqueda de integralidad para promover experiencias globalizadoras de aprendizaje a través del juego como uno de los pilares fundamentales de la Educación Inicial, y sostener la mirada hacia las nuevas y múltiples infancias como sujetos de derecho que están comenzando a construir sus identidades en sus primeros años de vida." 

Ante todo, no debemos olvidar que la planificación es una hipótesis de trabajo , no es algo rígido ni inflexible, hay que darle personalidad y contexto a lo que está prescripto . Recordemos que los Nap (Núcleos de aprendizajes prioritarios) están diseñados a nivel federal, para todo el país , por eso será necesario priorizar criterios , tener en cuenta las comunidades, los acuerdos institucionales, los propósitos que me planteo desarrollar.

También tenemos que tener en cuenta que, al momento de elegir una estructura organizativa, es muy importante el propósito que queremos lograr . Podemos planificar a través de proyectos, ( es mi modo preferido de planificar ,porque me permite organizarme teniendo en cuenta las propuestas de juego , multitarea  e intervenciones en el espacio que deseo realizar .) Otros/as preferirán planificar por Unidades Didácticas ya que su estructura les facilita visualizar cómo van a abordar las experiencias de indagación sobre el ambiente social, natural, tecnológico o matemático. Digo matemático porque al no haber fragmentación de contenidos , sino que el mismo debe observarse en un ambiente globalizador , veremos las matemáticas no de manera aislada sino  dentro del contexto a enseñar. 
También podríamos considerar que para algún Nac es mejor una secuencia didáctica o un guión conjetural. El guión conjetural,  a mi entender,  nos permite a aquellas/os  docentes que nos gusta narrar , establecer un sistema de posibilidades sobre lo que se puede dar en la situación de aprendizaje.
  Esto dependerá de la manera personal de cada docente al momento de diseñar una estrategia de enseñanza en donde se aborden los Desde....Hacia . 

 Un nuevo año de aprendizaje comienza, con muchas dudas pero también con algunas certezas sobre  lo que no debe ser una planificación.
No debe ser: 

• Un trámite burocrático para presentar a la directora ,
• Un registro de contenidos fragmentados ni aislados, 
• Una estructura única y rígida para todos/as igual.
• No debe ser una cuestión que no nos permita disfrutar de cada situación de encuentro con las infancias y las familias para jugar, disfrutar, aprender y compartir.          

                                                                                 Mónica

Una maravillosa muestra de lo que puede hacerse en educación inicial!!

No siempre encontramos propuestas novedosas donde se puede observar distintas variables didácticas que se conjugan para crear verdaderos espacios de aprendizaje.
Muy bueno el trabajo de esta docente de Colombia !! Trabaja con grupos multiedad, propone experiencias enriquecedoras, utiliza la tecnología para innovar y expresar con distintas herramientas. Me encantó!!

Si pensamos la educación como disponibilidad para proponer experiencias ....

La educación inicial y los nuevos formatos organizacionales . 

Pensar en educación inicial en esta época , tiene que ver con proponer diferentes experiencias , espacios, variables de tiempo y también de edades de los niños que aprenden juntos. 
El siguiente  enlace ,  "La sala multiedad en la educación inicial: una propuesta de lecturas múltiples" del año 2007 del Ministerio de Educación de la Nación ,  nos propone pensar la educación orientando las acciones hacia nuevos formatos áulicos que ofrezcan múltiples experiencias donde niños y niñas de distintas edades descubran en sus posibilidades,  la oportunidad de aprender junto a otros. 

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000901.pdf
     
                 "El trabajo con niñas y niños de diferentes edades permite desplegar y poner en acción formatos y estrategias de enseñanza acordes con la diversidad de posibilidades, ritmos y expectativas de cada uno de ellos y del grupo como totalidad." , dice una docente que trabaja hace muchos años en una sala multiedad.
"La maestra realiza una única planificación para todo el grupo, ya que los propios niños establecerán diferentes modos de participación de acuerdo con sus posibilidades. Habrá momentos en los que los mayores, más independientes y El Nivel Inicial en el ámbito rural 27 Un espacio compartido que propicia la creación de distintos sectores de juego. 28 autónomos, podrán estar trabajando mientras el docente se dedica a los más pequeños, generalmente con menor tolerancia para la espera y con algunas necesidades afectivas que requieren una dedicación más personal por parte de la maestra. En otras palabras, las decisiones didácticas que el docente toma deben estar pensadas de acuerdo con la propuesta que se le plantea al conjunto de niños como grupo y no como diferentes grupos que comparten un mismo espacio físico."

Muy buen material para leer y animarnos a implementar pensando siempre en mejorar los espacios alfabetizadores.

Del Blog "Soñando cuentos" comparto esta entrada!!

Del Blog "Soñando cuentos" comparto esta entrada!!

     LA CORTA HISTORIA DE UNA GOTA DE AGUA.

 "Esta es la historia de una gota. Una gota de agua potable. 

Es una corta historia. Hoy es un día cualquiera. Una gota sale del grifo..."

  

Hoy 22 de marzo, Día Mundial del agua, volvemos a recordar este magnífico álbum...

En el mundo que nos rodea hay cosas tan insignificantes en la naturaleza que nunca reparamos en ellas. Cosas tan pequeñas e imperceptibles, tan habituales en la vida cotidiana, a las que no le dedicamos ningún espacio de nuestro tiempo, hasta que de repente alguien nos hace fijar la atención sobre ellas...

Beatrice Alemagna es una de esas personas que se fija en los detalles y nos los hace llegar en forma de libro, consiguiendo que la historia de una gota de agua nos parezca algo asombroso y lleno de vida, aunque obviamente sea una vida corta.

La historia se desarrolla una mañana cualquiera, cuando alguien mientras se cepilla los dientes abre el grifo. Una gota de agua se escapa, se estira entonces y se hincha, uniéndose a otras gotas de agua. Comienza así un inquietante viaje por las oscuras tuberias hasta llegar a encontrar la luz del sol. Pero en ese momento al ver la luz ¿qué ocurrirá? ¿cuánto tiempo es el que necesita una gota para desaparecer?

Como la vida de una gota de agua, esta es una historia corta y sencilla, pero la autora nos la ofrece de una forma sutil y poética, con una imágenes abstractas, que hace parecer que más que un libro, sea un catálogo de obras de arte lo que tengamos en nuestras manos, por lo que encontramos en cada una de sus páginas. Imágenes en las que la autora ha mezclado distintas técnicas, como el pastel, los lápices a color y el collage.

Os recomendamos este magnífico álbum ilustrado de Beatriz Alemagna, autora nacida en Bolonia, Italia, que ya a los ocho años había decidido que una vez que creciera sería pintora y escritora de novelas. Suerte que no se equivocó en su decisión....

"La corta historia de una gota de agua" ha sido editado en nuestro país porTramuntana editorial.

JOSÉ CARLOS.